L’American Psychological Association (APA) a publié un rapport dans le cadre de la Coalition for Psychology in Schools and Education intitulé Top 20 Principles of Psychologie pour l’enseignement et l’apprentissage Prek-13.
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Les enseignants et le personnel de soutien autour des élèves pourront s’inspirer des 20 principes présentés dans ce document. Répartis en 5 sections, ces principes relatifs à la psychologie et au développement répondent aux questions fréquentes des enseignants. Dans le rapport, chacun des principes est décrit et sa pertinence en classe est discutée. Les données scientifiques dont ils s’inspirent sont également fournies. Voici la liste :
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Plan de l'article
Comment les élèves pensent-ils ? et apprends-tu ?
- Les croyances et les perceptions des élèves concernant l’intelligence et les compétences affectent leur fonctionnement cognitif et leur apprentissage.
- Ce que les élèves connaissent déjà influence leur apprentissage.
- Le développement cognitif et l’apprentissage des élèves ne se limitent pas aux stades généraux de développement.
- L’apprentissage est spécifique au contexte ; la généralisation de l’apprentissage à de nouveaux contextes n’est donc pas automatique et doit être facilitée.
- L’acquisition de connaissances et de savoir-faire à long terme dépend largement de la formation.
- Un retour d’information clair, explicite et conditionnel est important pour l’apprentissage.
- L’autorégulation des élèves favorise l’apprentissage ; les stratégies d’autorégulation sont apprises.
- La créativité des étudiants peut être encouragée.
Qu’est-ce qui motive les étudiants ?
- Les élèves apprécient davantage l’apprentissage et sont plus performants lorsque leur motivation est plus intrinsèque qu’extrinsèque.
- Les élèves persévérent face aux défis et traitent les informations de manière plus approfondie lorsqu’ils se fixent des objectifs de compréhension plutôt que de performance.
- Les attentes des enseignants à l’égard de leurs apprenants influent sur leurs possibilités d’apprentissage, leur motivation et leurs résultats.
- Fixer des objectifs à court terme qui sont précis et représentent un défi modéré augmente la motivation plus que la fixation d’objectifs à long terme plus généraux et trop provocateurs.
Quels sont les contextes qui favorisent l’apprentissage ?
- L’apprentissage s’effectue dans de multiples contextes sociaux.
- Interpersonnel les relations et la communication sont essentielles à la fois au processus d’enseignement-apprentissage et au développement socio-émotionnel des élèves.
- Le bien-être émotionnel influe sur les résultats scolaires, l’apprentissage et le développement.
Quel aménagement de classe est le plus propice ?
- Les interactions sociales et les comportements attendus en classe peuvent être enseignés à l’aide de principes reconnus comme comportementaux et d’un enseignement efficace en classe.
- Une gestion efficace de la classe repose sur la définition d’attentes élevées, le souci constant de maintenir un climat de classe positif, le niveau élevé de soutien offert aux élèves.
Comment documenter les progrès des étudiants ?
- Les évaluations formatives et sommatives sont importantes et chacune nécessite des approches différentes et interprétations.
- Les connaissances et les compétences des apprenants sont mieux mesurées à l’aide de procédures d’évaluation ancrées dans la psychologie sociale avec des normes de qualité et d’équité bien définies.
- La bonne analyse des données d’évaluation repose sur une interprétation claire, appropriée et juste.
Jared Cherup
